Grund ist die Aussetzung der Wehrpflicht sowie die Abschaffung der 13. Klassen in vielen Bundesländern, die eine Studierendenschwemme für das kommende Semester prognostizieren. Doch was hat das mit eLearning zu tun? Der Tagesspiegel und die Morgenpost — um nur zwei Berliner Beispiele zu nennen — schreiben da so lapidar

Um den Andrang bewältigen zu können, soll auch am Sonnabend und elektronisch gelehrt werden.

oder

E-Learning gegen volle Hörsäle

Ist eLearning wirklich nur dazu da, volle Hörsäle zu vermeiden? Ist eLearning nur ein Lückenfüller, bis sich die Lage entspannt hat? eLearnt man wirklich nur so nebenbei?

Es beschleicht mich das Gefühl, dass hierbei viel zu kurz gedacht wird, befeueren diese Thesen doch unter anderem wieder diejenigen, die immer predigen: »Wenn ich eLearning anbiete, dann geht doch keiner mehr in die Vorlesungen«. Aber vielleicht ist es ja auch ganz anders und o.g. Zeitungen wollen die Leser einfach nicht mit der ganzen Thematik überfordern — Zitat Tagesspiegel: »Dazwischen soll elektronisch gelernt werden (eLearning).«

Das L3T-Lehrbuch wendet sich an Studierende und Lehrende an Hochschulen im deutschsprachigen Raum. Es unterstützt Kurse, Seminare, Vorlesungen und Studiengänge im Bereich des technologiegestützten Lernens. Die Inhalte sind fächerübergreifend aufbereitet und berücksichtigen unterschiedliche Lernniveaus ebenso wie vorhandene Vor- und Fachkenntnisse. Viele Kapitel können zudem in der Erwachsenenbildung eingesetzt werden. Zielgruppe sind daher all jene, die sich für einen fundierten Sammelband zum Thema technologiegestütztes Lernen und Lehren interessieren.

Zusätzlich ist eine iPad-App herausgekommen, in der ein ganzes Kapitel als interaktives Buch umgesetzt wurde. Prädikat wertvoll.

Lange Rede, kurzer Sinn. Probieren Sie es einfach aus, lesen Sie und schauen Sie sich den Prozess bis zur erfolgreichen Veröffentlichung an. Und werden Sie vor allem Pate für ein Kapitel, damit dieses großartige Projekt weiterhin betrieben wird.

Am 28. September veranstaltet die TU Berlin den zweiten E-Learning-Tag. Im Mittelpunkt stehen die Vorstellung erfolgreicher Praxisbeispiele und der Erfahrungsaustausch zum Einsatz von E-Learning. Ergänzt wird das Programm durch zwei eingeladene Vorträge zu Trends im E-Learning an Hochschulen und zu rechtlichen Fragen beim E-Learning im Hochschulbereich.

Außerdem wird die Gelegenheit geboten, sich über die Möglichkeiten von E-Learning an der TU Berlin zu informieren und durch Mitarbeiter der tubIT, des MuLF und des Online-Lehre-Teams beraten zu lassen.

Ort: Raum H 2036, Hauptgebäude der TU Berlin, Str. des 17. Juni 135, 10623 Berlin

Zeit: 28. September 2010, 09:30-18:30 Uhr

Eigene Posterpräsentationen sind erwünscht und die Einreichung des gedruckten Posters bis zum 23.09.2010 möglich. Die Veranstaltung ist öffentlich und die Teilnahme kostenlos.

Weitere Informationen und Anmeldung in Kürze unter: www.zewk.tu-berlin.de/?id=86437

Die nunmehr vierte Ausgabe des eLearning-Magazins der Universität Hamburg ist erschienen. Schwerpunkt des Heftes ist diesmal das Thema »eLearning in den Naturwissenschaften«, zu dem aktuelle eLearning-Szenarien im Bereich der Naturwissenschaften an verschiedenen deutschen Hochschulen beleuchtet und reflektiert werden. Hierbei geben die Bereiche Ökologie, Biochemie, Physik, Genetik, Informatik und Pharmazie profunde Beispiele.

Ein Blick ins Heft:

SEMINARE ANS NETZ DER UNIVERSITÄT HAMBURG

• Kleinprojektförderung mit großer Wirkung!
• Blended Learning Ringvorlesung – „Einführung in das Studium der Neueren deutschen Literatur“
• Blended Learning Projekteinheit – „Geste und Gebärde“ in einem interdisziplinären Seminar
• „Hamburgische Dramaturgien“ – Ringvorlesung zur Hamburger Theaterlandschaft mit Lecture2Go
• Seminare ans Netz im MA Studiengang ePedagogy Design
• Career Center – Bewerbungstraining – etwas anders!

TITELTHEMA eLearning in den Naturwissenschaften

• Einsatz von eLearning in den Naturwissenschaften
• Fachkompetenzen zu naturwissenschaftlichen Theorien und Methoden
• eLearning-Module in der Ökologie
• BioKemika und MetaSearch – Biochemische Datenbanken und Online-Tools verstehen und anwenden
• Podcast-Wiki-Physik
• Klassische Genetik – Peer-Learning mit OLAT
• Erfahrungen mit einem hybriden Lernarrangement in der Informatik
• eLearning-Module für SchülerInnen zur Vor- und Nachbereitung des Besuchs eines außerschulischen Lernortes
• eLearning-Tools zur Unterstützung eines molekularbiologischen Lernkoffers
• 3D-Scanning im Schülerlabor – Paläoanthropologische Forschungsmethoden zum Anfassen

Darüber hinaus gibt es aktuelle eLearning-Informationen aus den Hamburger Hochschulen.

Das Heft kann wie immer als PDF herunter geladen werden.

Was Captivate kann und was in der eLearning Suite 2 enthalten ist, erspare ich mir an dieser Stelle mit einem Verweis auf die einschlägigen Informationsseiten. Vielmehr sollen an dieser Stelle die Neuerungen vorgestellt werden.

Hinzugekommen sind viele Kleinigkeiten, Optimierungen und – um es vorweg zu nehmen – einige wenige, dafür essentielle Innovationen.

1.) Augenscheinlichste Veränderung ist das neue Interface. Captivate orientiert sich in der neuen Version an seinen Schwesterprodukten der Creative Suite. So findet sich das mittlerweile bekannte steingraue Programmdesign inklusive der frei verschiebbaren Paletten und personalisierbaren Layouts auch dort wieder.

1.1) Mehrere Projekte lassen sich mittlerweile über Tabs im gleichen Programmfenster öffnen.

2.) Über eine Art Vorgabenmanager kann man sich Objekte zur spätere Weiterverwendung abspeichern. Ähnlich verhält es sich mit dem Master-Slide, bei dem man sich powerpoint-like einen Folienmaster anlegen kann.

3.) Ein neues Widget lässt Lernende mit den Lehrenden über Twitter interagieren. Darüber können dann in Echtzeit Q&A-Sessions oder themenbezogene Diskussionen stattfinden.

4.) Neue Standard-Effekte sind ebenso hinzugekommen wie der Import von selbst erstellten Animationen aus Flash und Powerpoint.

5.) Der Import von MP4-, Quicktime-, FLV-, AVI- und 3GP-Videos inklusive In-Software-Editing und Synchronisierung ist nun möglich.

6.) Über eine Trackingfunktion lassen sich Statistiken über Quizresultate anzeigen und können vom Lehrenden entsprechend evaluiert werden.

7.) Die obligatorische Schnittstelle zum Adobe-eigenen Dateiablagesystem acrobat.com darf natürlich auch nicht fehlen.

8.) Captivate wird vollständig auf dem MAC unterstützt werden.

Alles in allem kleine aber feine Änderungen, bei denen sich ein Upgrade durchaus lohnen dürfte. Das Programm ist komplett neu in C++ geschrieben worden, was zur Folge hat, dass die ein oder andere Ungereimtheit aus früheren Versionen verschwunden sein dürfte. Captivate 5 ist voraussichtlich ab Juni 2010 in Deutschland erhältlich.

Weiterführende Informationen:

• Say Hello to Adobe Captivate 5 and eLearning Suite 2: Now for Mac, too [VIDEO] von RJ Jacquez
• Before I tell you what’s new… von Allen Partridge

Lesenswertes vom 24. Februar:

• Ein Seminarablauf mit Moodle – Moodle, Veranstaltung, Teilnehmer, Gruppen, CoboCards, Tipp, Block, Themenblock – Lernen 2.0
• Lehrer-Online – Portfolioarbeit – Potenziale und Grenzen
  Was ist ein Portfolio? Welche Chancen bietet die Portfolioarbeit? Und wo liegen ihre Grenzen? Dieser Fachartikel führt in die Thematik ein und berichtet über den aktuellen Forschungsstand.
• [PDF] Ansichten zur Kommentarkultur in Weblogs
• EduCamp Hamburg Session – Wie sinnvoll sind E-Portfolios? | E-Learning 2.0
• Wiki – EduCamp @ mixxt
  Das Portfolio-Paradox
• Herstellerunabhängiger Vergleich von Webkonferenz-Lösungen
• cogni.net – E-Learning Trainer
  Mit dem E-Learning Trainer können sich Mitarbeiter schnell mit E-Learning vertraut machen. Alle relevanten Themen sind enthalten, von Blended Learning über die Nutzung eines Learning Management Systems bis hin zur Kommunikation im Online-Team.

Lesenswertes vom 20. Januar:

• Adobe RoboHelp 8 HTML eLearning Course
• Here’s How to Be an E-Learning Superstar in 2010 » The Rapid eLearning Blog
• Top 50 Blogs for e-Learning Tools and Tips

Folgende Einreichungen sind für den D-ELINA 2010 nominiert:

• „cytologisch“ ist eine Lernsoftware, die das komplexe System der kleinsten Einheit des Lebens behandelt: Die Zelle. Grundlage bildet ein dreidimensionales interaktives Zellmodell. Zielgruppe sind Schüler der Oberstufe.
• „Klassennetz.de“ ist eine Lern- und Kommunikationsplattform für Schulen. Besonders Wert gelegt wurde auf eine effiziente und schlanke Struktur. Durch sinnvolle Reduktion wird erreicht, dass auch weniger internetaffine Personen die Plattform einfach nutzen können.
• „MyPaed“ umfasst einerseits eine persönliche Studienumgebung, über die sich eine studentische Online-Community etablieren kann. Andererseits bietet MyPaed Zugang zu digitalen Werkzeugen und stellt vor, wie diese zum Lernen, Lehren und wissenschaftlichen Arbeiten eingesetzt werden können. MyPaed ist entstanden aus einer studentischen Initiative und war als solche bereits im Vorjahr für den Wettbewerb nominiert.
• „paukr“ ist eine kollaborative Online-Lernplattform und richtet sich an die Zielgruppen Schüler, Studenten und Berufstätige. Lerninhalte werden von den Nutzern kollaborativ entwickelt. Durch das Prinzip einer offenen Bearbeitung können Fehler beseitigt, Inhalte verbessert und Informationen aktuell gehalten werden. Beim Lernen selbst werden individuelle Wiederholungsintervalle „errechnet“. Der Stoff wird so wenig wie möglich, aber so oft wie nötig abgefragt.
• „sofatutor“ verbindet kurze Lehrvideos mit bewährten Web 2.0 Technologien, um Schülern individuelle Nachhilfe online zu einer Vielzahl von Themen zu bieten. Jeder Nutzer kann eigene Videos einstellen. Zusätzlich werden auf Vorschlag Videos produziert. Eine Gruppenfunktion ermöglicht es den Nutzern, sich in Lerngruppen zu organisieren und auszutauschen.
• „BawiPLAN“ ist ein bauwirtschaftliches Unternehmensplanspiel, das im Rahmen einer Diplomarbeit an der HTWK Leipzig entwickelt wurde. Als Lerninstrument für Studium und berufliche Ausbildung verfolgt es einen interdisziplinären Ansatz und verbindet Betriebswirtschaft mit Bauwirtschaft. Durch eine realitätsnahe Abbildung des deutschen Marktes (statistische Daten, regionale Auftragslage, gesetzliche Vorschriften) kann nach dem Prinzip „Learning by Doing“ Praxis erprobt werden.
• „Karriere-Portal“ entstand im Rahmen einer Diplomarbeit im Fachbereich Medien der FH Düsseldorf. Durch Integration des Webportals in das Learning Management System der FH Düsseldorf können Unternehmen u.a. Jobprofile definieren, die mit Curricula und Kompetenzprofilen von Studierenden abgeglichen werden. Das Portal kann als Analysewerkzeug dabei helfen, durch angepasste Blended Learning Angebote zeitnah auf Anforderungen der Wirtschaft zu reagieren.
• „Multimediales e-Learning-System“ ist eine Plattform, die es ermöglicht, Lehrinhalte ohne Kamerateam aufzuzeichnen bzw. live auf der Plattform zu übertragen und wiederzugeben. Weitere Medien wie z.B. Powerpoint werden parallel zu dem Video angezeigt. Über Webcam und Live Messenger können Lehrende mit den Lernenden direkt kommunizieren. Zum umfassenden System gehören eine individuelle Arbeitsumgebung und verschiedene Kommunikationsmöglichkeiten (Forum, Blog etc.).

Für den Sonderpreis nominiert sind:

• „CLT live“ von Digital Publishing ist ein mobiler und interaktiver Sprachkurs, der auf die durchdachte Kombination von Präsenz- und Onlinelernen setzt. Ein eigens für das Sprachenlernen entwickelter Virtual Classroom sorgt für ausreichend Interaktion und kommt gleichzeitig den Mobilitätsanforderungen von Lernenden und Unternehmen entgegen.
• „E-Meister – Elektromeisterausbildung mit E-Learning!“ ist ein Blended Learning Kurs des Bundestechnologiezentrums für Elektro- und Informationstechnik e.V., der auf die Meisterprüfung im Bereich Elektrotechnik vorbereitet. In den Online-Lernphasen können z.B. elektrische Schaltungen mit Hilfe eines Schaltungssimulators am Bildschirm entworfen und simuliert werden. Die Betreuung erfolgt durch ausgebildete Tutoren. Die Ausbildungsdauer konnte in Teilen um drei Monate verkürzt werden.
• „scoyo“, entwickelt von der scoyo GmbH, bietet über eine Online-Lernplattform altersgerecht animierte Lernangebote für Kinder und Jugendliche an. Durch den spielerischen und individuellen Zugang wird die Notwendigkeit zum Lernen mit Spaß am Lernen verknüpft. Eltern haben die Möglichkeit, ihre Kinder beim Lernen zu unterstützen und die Lernfortschritte ihres Kindes nachzuvollziehen.

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